El aprendizaje de la lectura siempre ha recibido especial atención debido a su importancia como elemento clave en el desarrollo personal e intelectual del ser humano. A pesar de su necesario dominio para el éxito escolar, o de las graves consecuencias que supone una destreza lectora deficitaria, pruebas de evaluación internacionales y nacionales reiteradamente confirman la existencia de un déficit lector tanto en la lengua materna (L1) como en lenguas extranjeras (LE) o segundas lenguas (L2). Sin embargo, dichas pruebas suelen centrarse en la evaluación de la comprensión lectora, ignorando la necesidad de tener buenas estrategias fonológicas y de decodificación para posteriormente desarrollar fluidez y comprensión lectora. Esto es especialmente importante cuando hablantes de una lengua transparente como el español aprenden a leer en inglés, una lengua considerada opaca por la dificultad de las correspondencias grafema-fonema. El objetivo general de este trabajo es identificar los problemas lectores en inglés como LE de aprendices españoles de 7-8 años. Para ello se han analizado aspectos lingüísticos, cognitivos y socioculturales. También se subraya la necesidad de formar al profesorado y dotarle de herramientas para una mejor identificación de problemas lectores; en este sentido, se propone una herramienta de evaluación de la lectura útil en este contexto. Finalmente, a partir de los resultados obtenidos, se ha diseñado un marco didáctico para la enseñanza de las destrezas lectoras tempranas en inglés a aprendices españoles.

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The importance of learning to read has been widely acknowledged due to its relevance in personal, intellectual and social development. Despite its relevance for all school-based learning, international and national reading tests show that reading difficulties are present both in the mother tongue (L1) and in the foreign language (FL). However, those tests tend to focus on reading comprehension, neglecting the phonological and decoding skills necessary for subsequent fluency and comprehension. This is crucial when speakers of a transparent language, Spanish, learn to read in an opaque language such as English. This study analyzes 7-8-year-old Spanish learners’ reading problems in English as a FL. For this purpose, linguistic, cognitive and sociocultural issues have been considered. The role of the teachers as well as the importance of an adequate reading assessment tool are underlined. Finally, a didactic framework based on the results of the study is also presented.

Texto completo: Fernández-Corbacho, A. 2016. Desarrollo de habilidades tempranas de la destreza lectora en inglés como lengua extranjera. Tesis doctoral. http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/12109

Portada Tesis

Analí Fernández-Corbacho is lecturer in the Department of English Philology at the University of Huelva, Spain. She is member of the research group ReALL (Research in Affective Language Learning) and has participated in the (I+D+I) project “Music perception and reading skills in foreign language learning”. Her teaching activity is related to applied linguistics, foreign language teaching/learning and teacher training. Her main research interests are the development of reading skills and innovation in foreign language teaching methodology, the use of music and new technologies, experiencial learning and project work. She has collaborated in the organization of events related to foreign language teaching/learning, e.g. “III English Teaching Conference: Bi-Plurilingual Teaching Practices” or the “International Symposium: Music and cognition in language learning”.